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(发布时间:2018-06-21 点击数:1081)

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答案很简单:因为清华北大是中国最顶尖的大学。对于中国的大多数中学生来说,清华北大就意味着高超的学术水平,一流的教育环境、科研条件。问题的关键就在这里。凭借在多数领域的学科优势,两所高校为自己吸引了远远超出全国平均值的公共资源,从而进一步强化了自己“高校第一集团军”的地位。据称清华北大每年获得的财政性教育投入之高,令全国其余1100多所公立高校都只有艳羡的份儿。更不要说国家对两校的政策倾斜和扶持、师资投入等。从努力打造“世界一流大学”的角度看,这个方法实用又经济。用有限的钱扶持一两所高校成为“世界一流大学”,效果当然好过“全面培养”。可“强者愈强”的扶持能打造健康发展的教育吗?放到市场经济中,这种两家独大的现象叫做垄断,是严重扰乱市场秩序的行为。在教育领域,这种现象当然也不会是有利于教育发展的长久之计。

1994年11月15日由清华大学承担主要建设和运行任务的国家CIMS(计算机集成制造系统)工程研究中心获得由美国制造工程学会颁发的1994年度CIMS应用与开发“大学领先奖”。

鲁昕希望行业主管部门、行业协会继续关心、支持行指委的工作,健全组织机构,完善工作机制,切实加强工作领导和管理。各行指委委员要齐心协力,共谋职业教育发展大计,把工作做深、做细、做实、做好。地方各级教育部门和职业院校要积极支持行指委的工作。

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为了筹集资助资金,百色市按照“政府主导、社会参与”的原则,在政府财政支出的基础上,争取对口帮扶单位的大力支持,并积极发动社会力量募捐。此外,今年百色市本级财政又专门另外配套100万元,补助自治区专项资金没有覆盖的贫困大学新生,用于大学生从家庭所在地到录取院校之间的路费及入学后的短期生活费。(记者王万程)

赵沁平说,新时期高校科技工作要以提高自主创新能力为核心,以重大科技前沿和国家重大需求为导向,以科技创新平台为载体,加强科技创新基地建设和重大项目集成、培育;进一步推动高校深化科技体制改革,增强高校承担国家重大科技任务的能力;加强学科之间的交叉渗透,鼓励自由探索研究,着力发展创新文化,提升高校综合竞争力。为此,我们将实施重点突破战略,建设一批高水平研究型大学;实施交叉集成战略,加强国家重大科技问题研究,实现新突破;实施科教互动战略,构建高校科技创新平台体系;实施人才强校战略,大力推进教师队伍建设。

这不由得让我想起前不久读到的一篇文章《瑞士的真正魅力》,文中说,“瑞士高度重视教育的均衡发展,即基础教育、职业教育和高等教育均衡发展。瑞士教育最突出的、最有特点的就是职业教育。九年义务教育即初中毕业后,学生开始分流,约70%的毕业生进入职业学校(也称徒工学校),瑞士人认为,一个国家不能只培养科学尖子,还要培养职业尖子。正因为瑞士对教育的高标准要求,一个仅有700万人口的小国,不仅出了16个诺贝尔奖得主,而且孕育了世界一流水平的金融、旅游、酒店、机床、钟表、电子等行业。在瑞士,徒工学校出来的人照样可以鹏程万里,瑞士最大的银行联合银行的大老板施图德尔就是徒工学校出身。据统计,在日内瓦,75%的老板均出自徒工学校。”

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一头白发,一个布包,手里拿着一本小学生练习本在认真地做着笔记,在一群孩子中间这个人显得非常突兀。记者曾经在一次采访中看到,某知名奥数培训机构徐汇分部的一间教室里,10个孩子正在上奥数小学三年级基础班的课。教室后排的座位上,有七八位家长旁听,教室最后面角落里的一位老人引起了记者的注意。和许多只是来监督孩子上课是否认真的家长相比,这位老者更加认真,关注的不单是坐在前排的孩子的动向,还有老师上课讲的内容。记者发现,老人手里的本子上密密麻麻地写满了字,几乎是原封不动地将老师的板书搬到了本子上。这位年过七旬的杨老伯已经从工厂退休多年,暑假却又重新“上岗”,工作内容是陪着外孙一道上假期奥数课。而且,这工作不仅仅限于接送和在课堂里充当老师的“协管员”,还要把丢了五十多年的数学捡起来,与外孙同堂听课学习,回家后当起半个奥数老师。

据尤全喜介绍,前不久,民进黑龙江省委就“留守儿童”教育问题进行了调研,农村外出务工人员的子女多数交长辈、亲属或是交托管中心“代理托管”。现在不少农村家长有“读书无用论”的观念,孩子往往更容易辍学。在加快培养新型农民的今天,这一群体的生活、学习、身心健康状况尤其值得关注。

  本报讯(记者牛喜林)甘肃省教育厅、兰州大学、香港乐施会日前协商决定,利用各自优势,联合为甘肃省陇南市地震灾区修建10所学校。甘肃省教育厅负责学校建设的统筹规划,兰州大学提供抗震性能强的新型校舍和住宅建设技术,香港乐施会提供600万元资金和相关灾后重建经验支持。

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马文华对此感慨万分,“世界上没有哪一个国家的政府能够拿出这么多的钱来专门资助家庭经济困难的学生,也没有哪一个国家的政府对资助政策考虑的这么细致周到,环环相扣。

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海南省委、省政府计划在2008年至2010年总投入3.7亿元,新增2.7万个优质学位,把地处边远、贫困和生态核心保护区的义务教育阶段中小学生整体迁移到条件较好的县市城区或乡镇读书。

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二是教学地位不高的问题比较突出。在一些学校,主要领导的时间和精力花在教学上比较少,领导班子集体讨论教学问题更少,不少时候教学似乎成了分管领导等少数同志的事。教学投入不足,该开的课没开,或开不足,或者归大堆成了大课;一些教学实验室因运行经费不足成了摆设和供人参观的橱窗;一些教师对教学缺少热情,甚至把教学视作负担,能不上课尽量不上课,能少上课尽量少上课,有的甚至请人代课。

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