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(发布时间:2018-06-21 点击数:541)

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实施九年制义务教育,根据我国各地经济和文化教育发展的状况,可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。目前,我国初等教育和初级中等教育的学制年限有“六、三”,“五、四”,“五、三”三个分段制和九年一贯制等几种。多种学制并存,是我国现存的实际情况。特别是,当前农村初等教育和初级中等教育的学制年限多为“五、三”制。如立即过渡为“五、四”制或“六、三”制,所需师资、校舍、设备和经费都有很大困难。在此情况下,勉强过渡为“五、四”制或“六、三”制,实际上并不利于在广大农村普及初级中等教育。因此,在实施九年制义务教育过程中,应允许农村中现存的“五、三”制,作为一种过渡性学制在一定时期内存在。至于初等教育和初级中等教育的学制年限如何分段,《草案》规定,由国家教育委员会在总结经验的基础上,予以制订。

在改革发展过程中,枣庄职业学院党委认为,要创建名牌学院,必须有名师做支撑。在师资队伍建设中,该院坚持培养、引进、聘用多渠道并举,采取了一系列育人、留人、聚人措施:一是采取举办高校教师岗前培训班,现代教育技术培训班和派出去学习,到企业锻炼等形式,强化对现有师资的培训培养。二是实施“百师进校、百企联姻”的“双百工程”培养师资。三是实施“名师工程”、“青蓝工程”、“师德工程”,推进“双师型”队伍建设,学院每年都坚持评选首席讲师、教学能手、学科带头人、开展互观互评、听课评课、学生评教等活动,教师教学水平和技能水平明显提高。四是通过人事代理,引进、聘任高学历紧缺教师到学院任教。五是制定优惠政策,鼓励在职教师进修学习,提高教师待遇,增加课时津贴。尤其是增加实习老师的津贴。上述措施的实施,极大地调动了学院教师的工作、学习积极性,提高了广大教师的专业知识和教学水平,调整了师资结构,培养了一批“双师型”教师队伍,为学院的发展和创建名院奠定了基础。据统计,在252名专任教师中,有硕士学位的135人,高级职称的161人,“双师型”教师占到专业教师的60以上。其中,从省内外高校和科研机构等聘任专家教授12人,引进高学历紧缺教师27人,缓解了师资特别是高职师资紧缺的问题。学院有7名教师分别被评为“中国技工院校优秀教师”、“山东省首席技师”、“枣庄市首席技师”和“枣庄市有突出贡献的中青年专家”,50多人次在国家省市级各类大赛中获奖,并在市级以上发表论文1000多篇,参编教材60多部。

在肯定成绩的同时,我们必须清醒地意识到我们面临的形势和任务。如何做好高校意识形态工作,坚持和巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位;如何适应国内国际形势的新变化,推动马克思主义理论创新,实现马克思主义的与时俱进;如何适应大学生思想政治教育发展的新特点,切实加强和改进大学生思想政治教育,进一步推动中国特色社会主义理论体系“三进”工作;如何进一步加强社会主义核心价值体系建设,推动“六个为什么”的学习宣讲,切实用社会主义核心价值体系武装大学生;如何发挥马克思主义理论学科的统领、基础和带动作用,逐步形成具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学学科体系和教材体系;如何实现马克思主义理论学科建设与思想政治理论课程建设的有机结合,为加强和改进思想政治理论课程教学提供更加有力的学科支撑;如何加大对马克思主义理论学科建设的扶持力度,努力多出优秀成果和优秀人才;如何促进高校在推动马克思主义大众化方面发挥重要作用,等等,这些问题都需要我们在今后的工作中予以高度重视并认真加以研究解决。

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据新华社北京9月29日电 (记者 李斌)未来几年,中组部和中科院共同实施的“西部之光”人才培养计划将有一个大的发展。中国科学院常务副院长白春礼28日在“西部之光”人才培养计划实施10周年纪念大会上表示,到2010年,这一计划将培养千名高层次科技创新人才。

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虽然早在2001年,教育部就有奥赛成绩不得与招生挂钩的禁令,但由于一些名校招生要求这一成绩,所以奥数热依然持续升温。之所以如此,与这些名校的特殊地位不无关系。名校集中了大量优质的资源,为了能让孩子到这样的学校上学,家长自然不遗余力地支持孩子学习奥数。学生之于名校显然“僧多粥少”,所以它可以无所顾忌地提出自己的各类要求。如果名校的特殊地位依然无人能够撼动的话,即使取消了“奥数旋风”,谁又知道会不会刮起一股什么别的风?(赵志疆)

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二是对外国作品的偏好。我们并不反对高考以外国作品为材料,也不反对尊重多元文化。但是,毕竟语文是我国的母语,中学语文主要学习中国作品,外国作品的比例不大。即使目前现行高初中教材选入的外国文学作品较多,达到62篇,也只占总篇目不足20%。而浙江省自主命题以来的5年中,竟有两年的文学作品阅读采用的是外国作品。我们姑且不论这样做有违中学语文教学的实际,容易造成错误的导向,仅论外国作品从原作翻译成中文,是否失去了一些原有的味道,就是一个值得重视的问题。

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