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(发布时间:2018-06-21 点击数:1910)

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专家学者们从各个不同的角度,阐发、探讨了教育公平问题。促进教育公平,是构建社会主义和谐社会的必然要求和战略选择。教育不仅是个人福祉,而且是公共福祉。公共教育政策作为一项公共选择,必须在国家现代化和人的发展之间寻求平衡。如果说社会公平是和谐社会的基础之一,教育公平则与司法公平、医疗卫生公平和社会保障公平一道,构成社会公平的四大“支柱”。(张力)诚然,探讨教育公平问题,首要的是要搞清楚什么是教育公平。从政治伦理的视角而言,教育公平是指“一定社会中政府在公共教育资源供给或配置过程中所应坚持的‘应得’原则与所应实现的‘相称’关系,其目的在于最大限度地实现公共教育资源的合理安排与有效利用,是制定与评价公共教育政策及其实践的基本价值尺度。”(石中英)因此,要想实现教育公平,就需要强化公立学校的公共性的特征,然而,近现代公立学校制度本身也暗藏着导致学校非公共化的离心力量,这些力量动摇了人们对公立学校公共性的认同。而新中国公立学校的公共性问题比西方尤甚:一方面,它处于褊狭的公与私的二元对立之中,并没有能够包容“私”;另一方面,它注重形式上的“公”(公有、国办、共管等),忽视实质意义上的“公”(公平、多元、公享)。改革开放极大地削弱了极“左”政治对公立学校的控制。然而,危及公立学校公共性的教育供给与需求的矛盾依然存在。学校目标的繁杂和寻租行为的泛滥则进一步加剧了公立学校的认同危机,并使其道德基础受到严峻挑战。(康永久)所以,各级政府是推进教育公平与教育均衡发展的主导力量。现代政府管理教育的一项主要责任就是为教育的发展提供保障教育公平基础上有效率的教育制度。有公平的教育政策和制度才能有公平的教育。在众多影响教育公平的因素中,教育政策是最重要的一个因素。从世界上一些国家和我国建国以来的经验、教训来看,只有制定公平的教育政策,才会有公平的教育。公共政策和教育政策是现代政府利用公权力管理教育活动的基本手段,也是现代政府保障社会公平和教育公平的基本手段。(刘复兴)

“学校条件确实不好,这几年学生也少了。”徐老师说,如今乡里条件好一点的人家,都想着法子送孩子到外面去读书。

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四川考生的这篇古文字作文。如果是用同一种古文字,并按考卷规定贴题作文的话,可称之为世界一绝。可却相反,该作文中既有甲骨文,也有金文,还有小篆,而且完全文不对题,让人看不懂。这与湖北一考生用古诗作文,且言之有理、言之贴题相比,完全有一种标新立异行为,不得不让人感到其心态不正,有作“文字秀”之嫌!

今年参加北京市一批录取院校共230所,计划招生17193人,实际录取18150人。在一本线上完成计划的院校数不足一本院校总数的一半,仅为46.9。

在制定计划时,要从“大出着眼、小处着手”。具体来说,就是要从长远着眼,来规划个门课程索要达到的进度与水平;从具体的每一天来着手计划每一门课程的复习进度。按季度、月、周、日分别制定自己的学习计划,不要想一步实现这个目标,只要想着把完成当天的计划就可以。当执行每日的计划,甚至执行每个时间段的计划时,都时刻保持着这种想法:不把这件小事做好,就上不了××大学。按质按时完成计划,一步一步向理想中的大学接近,这是考研成功的战术条件。

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夏丹:我校经济学类、工商管理类、电气信息类专业今年首次按照大类进行招生。经济学类包括国际文化贸易和经济学专业;工商管理类包括市场营销、工商管理和会计专业;电气信息类包括通信工程、电子信息工程、广播电视工程、自动化、数字媒体技术及电子科学与技术专业。

6月22日,清华大学将党建工作与“创先争优”活动结合在一起,召开了主题为“提高党建工作质量,深化创先争优活动”的2010年学生党建工作研讨会。该校学生党建工作研讨会从2007年开始至今已连续召开4年。近年来,清华大学学生党建工作取得了可喜的进步。2009年本科生毕业生党员比例首度突破40,研究生毕业生党员比例达到59,学生党员到国家重点单位和基层地区就业的比例超过8成。

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“这个方案从设计起草到最后成稿包括执行,我们始终相信群众,相信群众的智慧,走群众路线本身就是我们党的工作方法,我们坚持走群众路线也就是坚持民主公开。”宋志臣书记说。

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凸显互动性:学以立身。教师的言行对学生有着潜移默化的影响,要想和学生一起谈古论今、激扬文字,要想让学生爱上诵读经典,没有教师的以身作则是不行的。我们要求每位语文教师都要担任经典导读员,开展师生共读。师生之间的相互对吟,不仅加强了诵读氛围,更推进了阅读的进一步开展。父母是孩子最好的老师,家长如果能够身体力行,定能大大激发学生的诵读兴趣。因此,学校发出《构建书香家庭倡议书》,定期召开家长会,引导家长投身到诵读活动中来,让家长与孩子共同享受阅读的快乐、感悟人生的真谛,让“亲子共读”营造出温馨的家庭阅读氛围。家长和孩子一起诵读经典,不但提高了家长的人文素养,也促进了亲子沟通。

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本书认为,在教育领域中存在的许多问题,不论是外部性的,还是内部性的,实际上都与公正问题有关。外部性问题的核心指向的是如何分配教育资源与受教育权利,如何对制度公正做出合理的安排与科学的设计。内部性问题的核心关涉的是如何分配受教育机会,以保证受教育者个体的身心全面发展,使其成为他所应该成为的人。本书在已有研究的基础上对教育及公正问题进行了深入而细致的理论分析,提出了诸多颇有见地的观点。

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